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“表扬”和“鼓励”的差别!

2019年04月17日 08:18:56 访问量:1246

斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔?德韦克在过去的10年里,和它的团体都在研究表扬和鼓励对孩子的影响。他们针对纽约20所学校,400称五年级学生举行了许久的研究,这项研究结果使学术界震惊。

大家常常会把表扬鼓励混淆,认为这两头都是激励人主动不断进步的旺盛动力,来斯坦福大学的测试结果令人震惊,表扬鼓励的结果大相径庭!分别好二者非常重要。 

1.儿女对表扬或鼓励有多快?一句话划出风水岭

首先,被孩子们独立完成一系列智力拼图任务。研究人员每次仅从教室里叫起一个孩子,进行第一轮智商测试。

 测试题目是非常简单的智慧拼图,几乎所有孩子都能够相当精彩地完成任务。每个孩子完成测试后,研究人员见面把分告诉他,连把一句鼓励或表扬的话。

研究人员随意地把孩子们分成两组,同组孩子赢得的是同句关于智商的称赞,即使表扬,依照,你在拼图方面充分有天分,你很聪明。此外一组孩子得到是同句关于努力的称赞,即使鼓励,依照,你刚才定很用力,所以表现得非常好。

为什么只吃一句夸奖的话呢?对于,德韦克解释说:我们纪念看孩子对表扬或鼓励有多快。自己立刻发生相同种直觉:同句夸奖的话足以看到效果。

2.第二轮拼图测试,结果逐渐显现差别!

随即,孩子们参加第二轮拼图测试,发生少数种不同难度的测试可选择,他们可以自由选择参加哪一种测试。同种较难,但是会在测试过程中法到新知识。其他一种是和达到同轮类似的简单测试。

结果发现,那些在第一轮中被赞誉努力的子女中,发生90%选择了难度较大的职责。如果那些被表扬聪明的子女,虽然大部分摘取了简单的职责。由此可见,从以为聪明的子女,不喜欢给挑战。

为什么会这样吗?德韦克在研究报告中描写道:当我们称赞孩子聪明时,相当是在报告他们,为保持聪明,并非冒可能犯错的险。立即为不怕是实验中聪慧的子女的行为:为保持看起来聪明,如果躲避出丑的风险。

3.测试继续进行,别越来越好

先后三次,有孩子参加同一种测试,没生选择。这次测试很难,凡是初一水平的考题。可想而知,孩子们都失败了。以前取得不同夸奖的孩子们,针对破产产生了差距巨大的反应。那些先前被赞誉努力的子女,认为失败是因为他们不足努力。

这次测试中,德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。下一场,他们叫孩子们做了序四轮测试,这次的题材和第一轮一样简单。那些被赞誉努力的子女,在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。如果那些被赞誉聪明的子女,这次的得分和第一次比,却退步了大约20%。

4.好人震惊的结果

德韦克一直怀疑,表扬对孩子不一定有好作用,但是这个实验的结果,或者大大超过她的预料。它说说:鼓励,即使夸奖孩子努力用功,见面被子女一个可以团结掌控的感觉。儿女会以为,成功与否掌握在他们自己手中。

相反,表扬,即使夸奖孩子聪明,即使相当告诉他们成功不在协调的控制之中。这样,当他们对挫折时,一再束手无策。

在后对孩子们的追踪访谈中,德韦克发现,那些认为原始是成功关键的子女,不自觉地看轻努力的重要。这些孩子会这样推理:自己非常聪明,所以,自己不用那用功。他们还认为,努力很愚蠢,相当向大家承认自己不足聪明。  德韦克的试验重复了非常多次。它发现,不论孩子生什么的家庭背景,还受不了被赞誉聪明后受到挫折的失败感。男孩女孩还同,尤其是好成绩的女孩,受到的打击程度最大。甚至学龄前儿童也同,这样的表扬都会损害了他们。

5.大人必知 

鼓励是靠鼓劲而支持,表扬则是靠对一件事要品行的宣传。

鼓励通常是针对过程和态度的,父亲看到你顿时学期的努力,啊你骄傲!表扬通常是针对结果和效用的,父亲看到你成绩提高,啊你欣喜!

   多鼓励,丢掉表扬;多描述,丢掉评价,可以避免孩子被表扬绑架,或者负不从,不达到目的而不择手段。
编辑:张昕
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