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老师如何提升中学生学习动力

2019年07月02日 15:01:51 客运量:2373先后 笔者:秦桂芳

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在送高一年级学生上心理健康课时,众多学生反馈学习有方向,有目标,就是不想学习,没有学习之带动力。很学员上学成绩不好并不是智慧因素,一度重要原因就是学习没有动力,这就是说学习之带动力从何而来呢?其次思想学的说理来说,要求产生动机,要求是人口从事某一项活动的主动的来源,没有需要就没有思想。很多学员不愿学习,其实就是不了解自己之急需是什么,表现教师要如何引导学生积极主动的上学呢?

据马斯洛之需要层级理论(如图),钟塔下层的急需把满足今后,才会有地方一层的急需,今天的大学生,其次诞生开始就已满足了她们生理与安全的急需。如果社会需求(爱和归属)的急需没有得到满足,强调的急需和自身实现的急需就不会出现,而读书主要是用来满足这两个需要的,具体说来学习是为了落实自己尊重,把别人尊重,拥有自信心与完成感到的门路,也是促成自己价值、创造力、使命感,起到示范带头作用、统领其他的人头之行之有效途径。即学习之急需是最上面两层的急需。根据这个理论教师可以下下面几个地方着手提升学生学习动力。

 

一、让学生明白学习之目的

成百上千学生学习没有动力之由来就是不了解自己学习之目的是什么,其一道理应该很容易理解,一度口如果做什么事不了解目的的话,翩翩就很难去坚持,尤其当这件事做起来比较困难之时刻更是如此。

成百上千学生同样的困惑是,咱为什么要上学?上学之目的与意义在手里?上学也不一定能步入大学,投入大学也不一定有好的办事,相反的不上学也能赚到钱,没考上大学的人头也有成千上万成功之人头。据调查有这样困惑的学童占到班级人数的四分之三左右。

顶我问学生你们为什么要来学习?有些学生回答为了考一个好的高校,未来有个好工作;有些说没想过这个题目,人家上学,我也上学;还有的学童说自己不想上学是大人让她来学习.........

为什么要上学,不同之人头会有不同之眼光与掌握:有人说学习是一种为大家为国之义务;有人说学习是为了以后有更多的取舍与机遇;有人说学习是为了活的更清楚;有人说学习很有成就感,越学越智慧;有人说学习可以实现的活计之精粹与生命之年产值...........,老师特别是组长要组织学员一起探讨或是辩论学习之目的与意义,这是学员学习之带动力之来源。

、让学员经验到上学之成就感与满足感

人口做一件事有成就感与满足感的时刻才会有动力,如果做一件事得到的都是批评、指责或者挫败感,我想没有人再愿意扮演干这件事,这样下去学生一定会失去学习之带动力。

成百上千教师把关怀的症结总是放在学生的试验成绩上,单纯以考试成绩来论学生的上学好坏,而且对成绩的追求永无止境,考了90成份希望95成份,考了98成份还希望靠满分。课堂教学过程,顶学生回答问题出现错误或是回答不够完整时,老师关注点往往是在学生答错的一些,对学员进行批评或是心怀不满。

这样的心思一定也会传导到学生身上,让学生一样把主要放到考试成绩上,放在每次回答问题友好能不能完美答对的恐慌中。每次考到重要之学童极为少见,过度的关切成绩或是完美的答卷,就会让学生产生挫败感,因为总有人口比自己可以。长此以往的破产感就会让学生对自己之力量产生疑虑,故此失去自信心和学习之带动力。

老师要相信每个学生都有主动的想法,没有一番学生都不愿意自己老是落在别人后面。即使是飞行公里数第一之学童也想考出好之贡献,也想在课堂上完全的回应出来教师的题目,据此,顶学生考得不好的时刻,它自己一定也会很自责,老师长这个时节需要做的是多鼓励,能见到学生除学习之外的另外的亮点与特长,更完善的去感知学生,和平的心思和学习者一道去分析问题出在何方,协助学生解决面临的题目,只要学生有开拓进取,就应当表扬,顶学生回答问题,老师要关心学答对的一些进行鼓励,再扮指导学生欠缺的一些,让学生体验到提高的成就感和喜欢,这样学生才会有学习之带动力。

、让学生对读书感兴趣

兴趣是激发学生学习其中动的一种表现。孩子们在从事感兴趣的上学任务时,会体验到适合积极的感情,比如愉快、令人鼓舞和爱护等。对读书感兴趣的男女,会对读书投入更多的生机,愿完成分配的职责,求知若渴学习更多的课堂知识,更有可能进行深刻的思维,也更有可能取得高水平的成功。相反,具有因惩罚等上学力学习之学童,他俩可能不得不被动地扮演上学,开展肤浅的思维,普通只对简单的职责感兴趣,只要求自己达到最低的上学标准。“趋乐避苦”是人口之个性,过往的成功经验和次要学习中得到的满足感、愉悦感,是维持学生学习兴趣持续发展的带动力,老师可以扶持学员名将过去成功之上学方法及快乐的上学感受,搬迁到新的学习目标上。顶学生们深感学习是有趣、有快乐的时刻,就会自然、积极的去上学。

三、协助学员在读书之外找到价值感

让孩子自己感到学到的胆识是有效之,可以扶持他人,得到肯定,追寻价值感很必要的两种方式就是让孩子成立良好的生产关系和传授知识。因为在中专阶段建立好良好的生产关系,可以避免心理问题的发生,可以让中学生找到力量的撑点。学员之间传授知识,要求他听好课——略知一二——集体——备课,在这些经过中得以激发学员的各类潜能,课下我们也也应当多向学生请教,让学员有当年价值感,更有能力去追求未来产值感,略知一二为了未来的少数类型是急需现在的拼搏才能去完成的,送她加动力,加信心,加能量!

四、让学生养成读书的习惯

其一说法感觉和学习之带动力似乎关系不大,但我认为这一点对提升孩子上学之带动力有例外重大的图。阅读本身就是一种很好的上学方式和习惯,一度喜欢读书的人头自己就是一番爱读书之人头,没有学习动力之人头也不可能有读书的习惯。

穿越读书可以开展学生的视野,让她感受到学习带来的乐趣,增长他探索未知世界之兴趣,那些都得以学生子对读书产生兴趣,而兴趣就是最好的上学动力。

总而言之,烈烈的上学愿望,众目睽睽的上学目的,是学员学习活动的最重要的动因。要让学生在开展紧张的智慧活动经过中体验到成功之欢欣,这即是人口之自尊感的来源,又是学习愿望的来源,这是一种强在的教导力量

五、老师要在办事中满腔热情

老师就象音乐演奏中的总指挥,全体乐队演奏的节假日凑、音调等所有情况都是跟随指挥走之,学员上课状态与学习之周期性也与老师上课的旺盛状态有联系,顶老师利用用风趣、有意思、灵动的教学方式时,学员的上学热情也会把感染。上学本身是既不愉快也不痛苦的,是否上学之效率,节奏,艺术,情节,花样却能送咱带来欢乐和痛苦的感想,什么样的样式是学员欣赏又能吸纳的上学方法呢?独特,诙谐,有意思这三个特色的主意学员子喜欢的,反之单调,枯燥,乏味这三个特色的主意是学员们厌恶的,每一个学员天然都是爱读书之,想调动学生学习之主动力,初次教师对教学生要有动感的满腔热情,老师的精气神,就是学员的上学劲。

学员的上学力受家中、社会、全校等多地方的影响,表现一线教师的我们,要做好团结之本职工作,用饱满的满腔热情,神圣的为人魅力,高超的教学艺术去感染学生的潮流情,激发他们的上学动力。

 



编排:秦桂芳
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