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《教师,怎样说话才使得》——吴瑞平

2018年04月03日 14:47:13 来源:本站原创 客运量:3698先后

 开口是一门艺术!

   曾经有一番故事,有私房请客,探望时间过了,还有一大半的孤老没来。主人心里很要紧,便说:“怎么搞的,该来之孤老还不来?”局部敏感的孤老听到了,考虑:“该来之没来,那我们就是不该来之?”于是乎悄悄地走了。主人一看又走掉好几位客人,越发着急,便说:“怎么这些不该走之孤老反倒走了

呢?”剩下的孤老一听,又想:“过往了之是不该走之,那我们这些没走之倒是该走之了!”于是乎又都走了。虽然是一则笑话,但却告诉我们提的重中之重。

      在教学中,老师更应注意说话的技艺。     

    课前检查文言文默写,一度学生被抽到。句子虽然都写了出去,但是一些重点字却空了一大堆。面对着已经回到座位旁站着的这位同学,我没有大声呵斥,而是让她重新上台默写,它果然顺利完成任务。这时候,我趁机问同学:

大家说对某某同学是该表扬呢,还是该批评?”有一些同学说应该表扬,

因为她终于写对了。我又顺势引导:“刚刚回去,一分钟不到,它就能写对,但今天早读半个小时,它却没有会写,对此你们认为该怎样呢?”学员又有说要批评。于是乎,我转过头问这个学生:“你认为该表扬还是该批评?”学员马上不好意思:“该批评。”我追问一句:“为什么?”“早读光是瞎背,没有掌握,也没有动手写,效率太低。”我呵呵一笑:“真得谢谢这位同学,你唤醒了大学者,下早读背诵时,既要懂得又要动手,下大家明白该怎样做了吧?”学员集体点头。面对着学生的不是,我没有采用激进的主意,而是让学生自己反省,于是乎在教育中消灭了问题。

    还有一次,教学前,全省起立问好,但最终排的“牛人”还是安然不动稳如山。我没有像以往一样立即还礼:“同学们好,请坐。”而是面带微笑,巡视教室良久,接下来把眼光聚焦在那位同学身上。教室里一阵躁动,纷纷顺着我的眼光看过去,那位同学终于站了初步,接下来我才还礼:“请坐。”接下来给大家解释:“春困秋乏,下午主要节课容易犯困,让大家站之时光长一点,提提精神,是否?”大家松了一口气,浮动的条件一下子缓和下来。我接着又转向刚才的“牛人”:“某个同学,你说呢,今天是不是特有精神?”那位同学马上不好意思的站起来,于是乎课堂教学在协调的气氛中开始了。

    但在具体中,咱却发现很多老师不会提,出力不讨好,导致师生关系紧张,甚至于一些悲剧的发生。甘肃沅江弑师案令人痛心,在我们指责学生罗某某残暴乖戾的同时,在我们感叹学生越来越难管教的同时,咱是否也应反思一下为人师者的关系方式?

    “ 要使人头信服,一句言语常常比黄金更有效。”德谟克利特曾说。面对着正在成人中的孩子,面对着身心发育还未成熟的学童,会提更是一种智慧。

在与学生的关系中,爱心应该是基础,老师要小心经营“情感银行”,因为学生亲其军事才能信其道。此外,老师还要关注“典型”,漫天的关系不能脱离核心目标----主动的去寻找解决问题的章程,据此很多道理可以不讲,但要再接再厉思考处理眼前问题最有效的章程。说到底,还要让学生学会置换位置,引导对方从多角度思考问题,故此引发对方内省,温馨找到解决问题的章程,而不是被动地接收老师的教育。创造情境或者引导学生想象某种结果,让学生通过想象感受行为的结果,扭转用结果影响当前的表现。

    愿意每位老师都能有效的谈话,成为一位会提的智囊!

 

 

 

编排:申伟
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